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  • 論小學數學教學
  • 信息來源:  發布時間:2019-06-04 15:00:22  字體:[ ]   
  • 論小學數學教學

    江西省奉新縣五小劉婷

    一、當前我國小學數學應用題教學現狀

    我國小學數學教學受到傳統教學方式的約束,影響了學生解答應用題的能力,這主要與教師在教學中脫離生活實際有關。長期以來,教師受到傳統教學方式的影響,以機械的教學為主,通過題海戰術來加強鞏固教學內容,在教學中不重視實際生活的影響,缺乏生活氣息,導致學生無法理解,不懂怎樣去分析解決問題。由于教學脫離生活實際,導致教學內容讓學生感到枯燥,對數學問題無法產生學習興趣,也就不知道怎樣將實際問題轉為數學問題,影響了教學的效果。一些教師認為,應用題的文字描述過長,分析起來比較繁雜,會導致課堂效率不高,也就習慣將應用題轉為公式化和格式化的問題,以死記硬背的方式教授給學生。這就忽視了學生邏輯思維能力的培養,學生無法學會自主分析探索,解題思想沒有真正的形成,解題能力沒有得到真正的提高,導致學生解應用題的能力一直處在較低的水平,甚至停滯不前。

    二、優化教學的措施

    1.將日常語言和數學語言互相轉換。對小學數學而言,應用題的內容一般都是反映現實生活中的一些事物的,但與日常用語還是有區別的。教師在數學教學中應當盡量用日常語言代替專業術語,在實現日常語言和數學語言的相互轉換時,可以借助相關的教學工具,如模型、多媒體等,讓學生更加直觀地了解應用題的各種數量關系。小學生的生活經驗由于不夠豐富,所以教師在教學中要重視溝通的作用,關注學生的成長,引導學生善于發現問題,激發學生的興趣,讓學生在探索中加深對數學語言的認識,了解到數學語言的具體含義,培養他們的抽象邏輯思維能力和抽象概括能力。

    2.培養學生多樣化解題思路。在“數學課程標準”中,算法多樣化是其中的一個亮點,學校應當鼓勵并提倡算法多樣化,實現不同的學生在數學學習上都能得到共同發展。小學生的思維還沒有定型,存在多角度的思維方式,因此教師在小學數學應用題教學中不要固定學生的思維,要做的是積極的引導,鼓勵學生自由想象,大膽說出心中想法。通過學生創造性地思維,建設性地提出有效的解題策略,將數學與實際生活相聯系,讓學生能夠在生活中發現問題并思考問題,因為創造而感到興奮,由此產生對數學的學習興趣,呈現出思維多元化的現象,培養出創新思維習慣。

    3.利用圖標讓學生理解數量關系。將圖標應用在數學應用題教學中能夠讓學生有效地識別各種信息,合理分析應用題中的各種數量關系,從而學會獨立思考、獨立解題。教師要認識到圖標的重要性,但是不能給學生灌輸統一的圖標格式,要引導學生自己繪制圖標,開發學生豐富的想象力,找出每個學生最合適的解題方法。小學生的思維發展還處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段,其認知發展的第一階段主要依靠感覺和動作,尤其是年紀越低的兒童越需要借助直觀形象來豐富感性經驗。教師在教學時要注意安排學生的操作活動,利用圖標更加直觀形象的讓學生理解應用題的數量關系,引導學生分析、概括數學問題,通過操作和分析,提高學生分析和解答應用題的能力。

    三、結語

    小學數學的應用題大多取材于實際生活,很多的概念和規律是從實際生活中抽象形成的。在小學應用題教學中,教師要善于創造出良好的情景模式,不斷發展學生的抽象思維,培養學生學習的興趣和獨立思考的能力。對數學應用題教師要加強多形式基本訓練,進行正確的指導,幫助學生活躍思維能力。


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